Existen “costes de la vida” que la física mecánica no puede calcular. Un ejemplo claro es la energía necesaria para mantener activos determinados procesos bioquímicos —como los que constituyen la fotosíntesis, aunque los ejemplos son innumerables— al tiempo que se impide que ocurran procesos alternativos. En mecánica, si no hay desplazamiento no hay trabajo y, dicho de forma sencilla, no existe un coste energético por evitar que algo suceda. Sin embargo, cálculos cuidadosos de termodinámica estocástica muestran que estos costes sí existen —y que a menudo son bastante significativos—. Un nuevo artículo publicado en el Journal of Statistical Mechanics: Theory and Experiment (JSTAT) propone una forma de calcular estos costes desde una perspectiva termodinámica y, de este modo, ofrecer una nueva herramienta para comprender la selección y la evolución de las rutas metabólicas en el origen de la vida.

Encontradas en Brasil, en una colección del Instituto Butantan, parasitando arácnidos juveniles, las larvas de Araneothrombium brasiliensis fueron recolectadas en el estado de Río de Janeiro y pertenecen a un género que hasta ahora solo contaba con una especie conocida, en Costa Rica

La UJI crea el Observatorio de la Profesión Docente para conectar personas, proyectos y perspectivas diversas y generar conocimiento útil y reconocimiento social de la profesión El propósito es añadir valor a la profesión docente, hacer visibles los conocimientos y las prácticas educativas y crear un espacio de colaboración, explica su directora Lucía Sánchez-Tarazaga El grupo de investigación sobre Innovación, Desarrollo y Evaluación de las Competencias en la Educación (IDOCE) de la Universitat Jaume I de Castelló, coordinado por la profesora Lucía Sánchez-Tarazaga, ha promovido la creación del Observatorio de la Profesión Docente, una iniciativa que surgió ante la necesidad de difundir los resultados del conocimiento académico en torno a la enseñanza y la profesión docente, que nació con el objetivo de convertirse en un entorno de cocreación para compartir experiencias docentes y promover la investigación educativa entre los profesores no universitarios. El propósito de esta nueva estructura es añadir valor a la profesión docente, hacer visibles el conocimiento y las prácticas educativas que se generan en la provincia de Castellón, pero sin renunciar a lo que se produce en otros lugares del territorio español, y crear una comunidad de colaboración y aprendizaje entre el personal docente, las instituciones y el personal investigador. La idea, según Lucía Sánchez-Tarazaga, que se encargará de la dirección, es «convertirse en un espacio vivo, dinámico y abierto que promueva la reflexión colectiva, el intercambio de experiencias y la conexión entre los centros y la universidad». El Observatorio está abierto a centros educativos y su personal docente, grupos y personal investigador, asociaciones e instituciones de formación de profesorado y estudiantado vinculadas a la educación. Actualmente hay más de treinta perfiles de estas características registrados y para unirse solo hay que rellenar este formulario. Hay muchas maneras de participar: por ejemplo, con la presentación de experiencias desarrolladas en los centros o llevadas a cabo por grupos de investigación; la colaboración en estudios o proyectos sobre la práctica docente del Observatorio; la organización de actividades de formación o reuniones entre el profesorado; la participación en la formación del futuro profesorado a través de proyectos conjuntos o el intercambio de materiales y recursos preparados por los profesores y profesoras, entre otras que puedan surgir. La directora del Observatorio de la Profesión Docente espera que «constituya un punto de encuentro para educadores, investigadores y profesionales de la enseñanza que sirva para inspirar nuevas iniciativas, crear nuevos conocimientos y tejer redes de colaboración entre diferentes instituciones y organizaciones», porque «su principal valor radica precisamente en esta conexión entre personas, proyectos y diversas perspectivas para generar conocimiento, lo que refuerza el reconocimiento social del profesorado y el personal docente». Esta iniciativa ha sido resultado del proyecto CIGE/2023/61 «#TEACH2TEACH: La formación del profesorado en la escuela y la universidad: papel y competencias para mejorar la formación inicial y el desarrollo profesional», un proyecto financiado por la Generalitat Valenciana, pero que se organiza como una estructura permanente para «consolidar una relación estable y comprometida con la profesión docente, más allá de la financiación de diferentes proyectos», explica Sánchez-Tarazaga. Página web: https://observatorioprofesiondocente.uji.es/